При вивченні реакцій більш старших дітей важко виявити якусь динаміку поведінки по відношенню до ілюзорного предмету аж до віку шість місяців (Бауер, Броутон і Мор, 1970в). Протягом усього цього часу спостерігається приблизно одна і та ж ступінь занепокоєння і повторюються невдалі спроби схопити неіснуючий предмет. Проте у віці близько шести місяців намічаються якісні зміни поведінки. Хоча ілюзорний предмет і продовжує дивувати немовлят, їх хапальні рухи стають зовсім іншими. Діти молодшого віку широко охоплюють ілюзорний предмет долонями і зазвичай спохвачуються тільки тоді, коли їхні пальці з'єднуються на тому місці, де він повинен був би перебувати. Старші діти припиняють хапальні рухи, не стискаючи пальців. При нагоді у них можна спостерігати цілий ряд характерних дій, що чергуються з окремими спробами дістати уявний предмет - вони довго розглядають свої руки, труть долоні одна об одну, плескають рукою по якій-небудь поверхні. Можна було б сказати, що вони ніби намагаються перевірити, не втратили руки чутливість і продовжують їх слухатися. Якщо продовжити спостереження за немовлям, то, як правило, можна побачити різні форми дослідницького зорового поведінки. Наприклад, дитина може качати головою з одного крайнього положення в інше, домагаючись таким чином максимальної величини паралакса руху. Одержуваний дитиною в цій ситуації паралакс руху протилежний за напрямом нормальному паралаксу (див. рис. 5.16) і виглядає вкрай незвично. Після цього дитина зазвичай припиняє спроби дістати уявний предмет. Якщо в його зоровому полі з'являються інші предмети, то немовля спочатку визначає їх параллактические властивості, а потім простягає руку тільки за тими предметами, з якими в цьому відношенні все йде нормально.
Мабуть, стикаючись з такою незвичайною ситуацією, немовлята насамперед перевіряють свої руки, а потім вже зорові властивості предметів. Якщо предмет виглядає незвично, то немовля припиняє спроби його дістати. Все це різко контрастує з поведінкою немовлят молодшого віку - останні продовжують намагатися дістати предмет, знову і знову переживаючи невдачу, але так і не можуть встановити її причину. Старші діти відчувають якусь ненормальність в зорово-тактильних координациях і спочатку перевіряють їх тактильні, а потім зорові компоненти. Відповіді цих немовлят цілком диференційовані; їм, схоже, відомо, що зір і дотик - це різні модальності. На відміну від них немовлята у віці до шести місяців сприймають ситуацію як нерасчлененное ціле. Хоча вони володіють тими ж руховими навичками - можуть розглядати руку, викликати паралакс руху і т. д.,- але в потрібній ситуації нічого цього не роблять. Можна зробити висновок, що у них ще немає диференціації зорових якостей предметів від їх тактильних якостей.
