Яким чином розширюється обсяг одночасно перероблюваної інформації по мірі розвитку? Одна з можливостей полягає в тому, що фізичний ріст мозку та його зв'язків дозволяє одночасно обробляти все більшу кількість інформації. З іншого боку, звичайно ж, вирішальну роль у розвитку може грати досвід, і Бауеру (1969) вдалося знайти підтвердження обох гіпотез. Вони вивчали здатність немовлят виявляти зміни в конфігураціях, утворених великою кількістю (понад 200) випадково розташованих точок.
Спочатку немовлятам на певний час пред'являлася перша конфігурація, потім друга, яка була ідентична першої, за винятком положення 40 утворюють прямокутник точок, який був зміщений з одного краю конфігурації до іншого. Місце, яке спочатку займали ці 40 точок, випадковим чином заповнювалося іншими точками. Точки, що перебували на місці обрисів прямокутника з іншого боку конфігурації, просто віддалялися (див. рис. 5.27).
Індикатором реакції служило рух очей у напрямку переміщення. Якщо очі немовлят рухалися у бік зсуву прямокутника, то передбачалося, що немовля виявив положення всіх точок, що утворюють прямокутник. В експерименті змінювалося час пред'явлення першої конфігурації. Чим довше вона пред'являлася, тим більше було у немовлят часу для виявлення цих точок. Чим більше часу потрібно дитині для реєстрації деталей, тим більше часу він мав би затратити на виявлення прямокутника. На рис. 5.28 показано мінімальний час, необхідний для того, щоб викликати рух очей у дітей різного віку, а також у дорослих у цьому експерименті. Немовлята дуже швидко досягають рівня, який мало чим відрізняється від рівня дорослих.
У цьому експерименті також брала участь група недоношених на два місяці немовлят (див. гол. VI). У віці п'яти місяців їх показники виявлення зсуву критичних точок не відрізнялися від нормальних показників тримісячних немовлят. Це говорить про те, що додатковий досвід не дає переваг у вирішенні даної перцептивної задачі. У більш простому експерименті, коли для полегшення виявлення зміщеною фігури додавалися фактори близькості і гарного продовження (див. рис. 5.29), результати недоношених дітей у віці шести місяців не відрізнялися від результатів нормальних дітей того ж хронологічного віку, але і ті й інші помітно відрізнялися від дорослих (рис. 5.30). Таким чином, складається враження, що, коли виборче увагу можливо, воно може бути розвинене і покращено незалежно від стадії дозрівання.
Ніяких спеціальних дослідженні того, яким чином найкраще розвивати селективне увагу у немовлят, не проводилося. Вже просте збільшення різноманітності предметів, як підказує здоровий глузд, мабуть, дозволило б немовляті направляти свої обмежені можливості по переробці інформації на найбільш змістовні сторони його життєвого оточення. Пошуки оптимальної організації такого середовища могли б стати напрочуд цікавою областю дослідження, ймовірно дуже корисною і в практичному відношенні. Факти, з якими ми познайомилися в цій гласе, говорять про те, що саме в області виборчого уваги - мінімізації уваги до несуттєвим ознаками предметів - містяться найбільші резерви для поліпшення сприйняття.
Це дуже активно розробляється область досліджень. З даний час немає загальноприйнятої точки зору з приводу стимульных змінних, які контролюють увагу. Більше того, деякі автори сумніваються навіть, що змінні стимуляції якось контролюють увагу. Немає єдиної думки і щодо кращих показників відповідей. З цих причин проведені до цього часу дослідження не дозволяють скласти скільки-небудь зрозуміле і непротиворечивом уявлення про процеси розвитку виборчого уваги (Гібсон, 1969).
