Приблизно в дев'ять місяців картина поведінки починає змінюватися. Дитина порівнює силу схоплювання з вагою предмета, але все ще робить це після того, як предмет вже взято (рис. 6.22). Всякий раз, навіть після кількох послідовних спроб, рука опускається під вагою предмета. На цій стадії розвитку напруга руки і сила стиснення пальців диференціюються, щоб краще пристосуватися до різного ваги предметів. Але пристосування відбувається вже після того, як предмет взято; дитина не може передбачити, яким буде вагу предмета, навіть якщо він брав його кілька разів.
В рік у дітей відбувається значний зсув у бік врівноваження. При неодноразових послідовних предъявлениях предмета помилки в силі стиснення і напрузі руки падають до нуля. Незабаром вони зникають вже при повторному пред'явленні предмета. При першій спробі дитина дізнається, яке йому потрібно зусилля, щоб утримати предмет, і негайно відтворює його у другій пробі. Те ж відноситься і до необхідного напруги руки, яка визначається під час першої проби, а потім застосовується всякий раз при пред'явленні даного предмета (див. рис. 6.23).
Отже, дитина робить великий крок вперед щодо передбачення ваги, але його діапазон поки ще дуже обмежений. Припустимо, що для дотягування до якогось предмета і його схоплювання дитина застосовує саме ту силу, яка для цього необхідна. Припустимо також, що він рівно настільки напружує руку, наскільки це потрібно зробити, щоб плавно перенести предмет. Якщо йому дати інший предмет, скажімо вдвічі важче і довше першого, ого реакції будуть такими ж помилковими, як якщо б він не отримав ніякої попередньої інформації про вагу цього предмета. З цього випливає, що хоча на даної щаблі розвитку урівноваження і може бути досягнуто, але тільки щодо окремих предметів. Реакції дитини досить різноманітні для вироблення пристосування, але дитина ще не навчився передбачати, щоб заздалегідь пристосуватися до нових предметів. Єдине евристичне правило, яке можна було б вивести на цьому етапі, може звучати приблизно наступним чином: «Одні і ті ж предмети кожен раз важать однаково». Можливості передбачення ваги в цей час досить обмежені, але вони існують, так як при повторному пред'явленні предмета дитина негайно враховує його вагу і не допускає колишньої помилки.
Ближче до 18 місяців у поведінці дитини настає ще одна зміна: у цьому віці він здатний вгадати вагу предметів, які ще не тримав у руках. Якщо дитині запропонувати ряд предметів, розташованих в залежності від їхньої ваги і довжини, то по довжині предмета він може визначити його ймовірний вагу. Припустимо, у нас є п'ять різних по довжині і ваги предметів, причому більшій вазі відповідає і пропорційно велика довжина предмета. Якщо дитині дається перший предмет, що його початкові зусилля, ймовірно, будуть неадекватними. При другій спробі він виправиться. У цьому немає нічого дивного. Але перша проба з другим, третім, четвертим і п'ятим предметами пройде вдало. Дитина, отже, навчився передбачати вага предметів до того, як він бере їх у руки. Мабуть, тепер він керується таким правилом: «Чим довше предмет, тим він важче, коли його піднімаєш». Парадоксально, але це правило може привести його до помилок, які в більш ранньому віці він ніколи б не вчинив. Якщо додати ще один предмет, по довжині рівний шостого, а за вагою - третій, то діти преувеличат його вага, застосувавши занадто велику силу і напругу. У результаті рука дитини підскочить вгору, як показано на малюнку 6.24. Якщо йому запропонувати предмет другою за довжиною і п'ятий по тяжкості, то станеться протилежне і, може бути, предмет впаде. Подібні помилки вказують, що сталася акомодація для всіх предметів, які можна упорядкувати щодо вираженості деякого наочного ознаки, коррелирующего з їх вагою.
